新版教学反思论文3000字（多篇）

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初中化学论文教学反思：优化化学教学 培养学生创新思维和创新精神

论文摘要：随着社会的发展，时代的进步，新的世纪对人提出了更高的要求，培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千计的专门人才和一大批拔尖创新人才”已经成为当前教育改革的重要目标。如何利用课堂教学既完成学科的双基教学，又培养学生的创新能力？作者从课堂教学中师生关系，课堂的提问，习题的设计，实验的探究，课外活动的开展，研究了课堂教学与培养学生创新思维创新精神的关系。

论文关键词：优化，化学，教学，培养，学生

随着社会的发展，时代的进步，新的世纪对人提出了更高的要求，培养“数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”已经成为当前教育改革的重要目标。中学生是思想最活跃、参与意识最强、最富想象力的群体。中学时期又是培养学生创新精神和实践能力的最佳时期，而课堂教学是启动学生的创新思维创新精神的主渠道，创新思维创新精神能否得到开发和开发程度如何，关键在于教师在教学中的落实情况。本人就化学教学中如何培养学生创新思维和创新精神的研究作了如下探讨：

一、建立民主平等的师生关系，奠定创新基础

师生关系是影响学生成长的非常重要的因素，也是与创新能力的培养息息相关的。传统教育的师生关系是一种不平等的人际关系：教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的确定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对权威。在教学中，教师是主动者、是支配者，而学生是被动者、是服从者。学生只有听从老师的话才是好学生，师生之间不能在平等的关系上交流意见，甚至不能在平等的关系上探讨化学问题。在这样的状况下，学生的创新思维是不可能得到良好的培养的。

要有效地培养学生的创新思维创新精神，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，让学生能在轻松愉快的气氛下表露自己的思想情感，营造一种生动活泼的课堂气氛，使学生形成探究创新的心理愿望，形成一种以创新的精神汲取知识、运用知识的习惯。

如在教学过程我尽量使自己的语言显得亲切感人“他回答的很好，大家给他鼓掌。”“他的想法很有创意，谁能帮他解决？”“错了没关系，大胆说出来，重在参与！”简单的话语恰到好处地给了学生鼓励、肯定与安慰，使学生充满自信，敢于发表自己的看法。课后有一道题是如何除去nacl中的naco?有学生提出了用cacl，我用鼓励的语气问他们还有没有其它的方法？有的学生回答可用hcl，有的回答可用hso，也有的回答用bacl还有的说用ba(oh)等，我不指出谁对谁错，让他们写出反应方程式，分析产物，根据除杂时不增、不减、易分离的原则，让他们自己判断，最后得出结论。这样的学习过程，培养了学生敢想、敢说、敢问，允许学生对同一问题发表不同的看法和观点，允许学生犯错误，给他们一个宽松的思维空间，这样才能培养学生的创新思维创新精神。

二、分层提问、激活学生创新思维培养学生创新精神

教育学认为，学生的发展存在个别差异，这种差异是由不同的遗传、环境和教育方法等因素造成的。新课程强调“为了每一个学生的发展，保障每一个学生平等学习的权利。”所以在教学中要充分考虑到学生已有生活经验和个性差异，要关注不同层次孩子的发展。每一个学生都有自己的生活经验、生命体验、情感世界与精神世界，教师要充分尊重学生自己的选择，允许并鼓励他们个性化的理解问题、表达思想和情感，引导他们发现问题，支持鼓励他们探索学习。教学时面向全体同学，分层次提问，既要照顾到点又要关注到面，以点带面，培养优等生，转化后进生，达到共同提高。课堂上针对优等生的提问，设置问题时要有适当的难度，这是培养学生的创新思维能力的关键，“跳一跳，摘得着果实”会使大部分学生产生跃跃欲试的效果。针对基础差的学生设置问题能达到新课程标准规定的最基本的要求即可，可使大部分学生加深对基础知识理解的目的。

如学生学习了氧化还原反应知识后我给出下面几个方程式

①cao+ho=ca(oh),②2h+o====(点燃)2ho，③caco==(△)cao+co↑④2ho2ho+o↑

⑤fe+cu=fe+cu⑥nacl+agno=agcl+nano，设置了以下提问(1)你能判断哪些反应是氧化还原反应吗？是氧化还原反应的指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物。(2)你是如何判断的？(3)你能否归纳出判断氧化还原反应的方法？(4)氧化还原反应为什么有化合价的变化？(5)你能否把上述的氧化还原反应设计成原电池？用什么做电极？什么做电解液？画出原电池的装置图。其中前四问针对大多数同学提问，第(5)个问题是针对优生设计的。这样通过分层次提问培养了学生非智力因素，消除学生学习中的自卑、骄傲等心理，使所有学生都通过自己的努力，尝试成功的喜悦，既增强了学生的学习信心，又使学生养成了独立思考、积极主动的学习习惯，培养了创新思维创新精神。

三、设计多样化的习题，培养思维创新

习题有助于巩固已学知识、提高运用知识的能力。单一的题型限制了学生应用知识解决实际问题的能力，不利于激发学生的创造性，所以在化学教学中要对已有习题进行改造，重视习题的创新。设计一些探究题、开放题与实践题、一题多解等多种题型，形成学生积极探究的问题情景，鼓励学生多角度、多侧面、多层面地思考问题，有助于充分调动学生的潜能，培养学生的创新思维创新精神。如我把人教版104页的第10题如何区别浓硫酸和稀硫酸改为实验题，课堂上我拿来了两瓶100ml的浓硫酸和稀硫酸以及一些相关的仪器、药品，让学生用简单的方法区别它们？当堂试验，看看谁的方法最多、谁的方法最简单、谁的方法最有创意，学生表现出极大的热情，纷纷举手说方案、做试验，在我的鼓励下学生列出了十多种鉴别方法，学生的创造力在原有的基础上有了不同程度的提高。

再如：有一道题是等质量的钠、镁、铝与足量的盐酸反应，在相同条件下，将产生的h进行比较，按常规用方程式求解。但如果将题目改为：钠、镁、铝与足量的盐酸反应，在相同条件下，要产生的等质量的h，其质量比为多少？经这么一改，题目难度加大，解答此题可归纳出金属与酸反应的离子方程式：m+nh→m+n↑。这样可培养学生思维的广阔性、灵活性和独立性，培养了学生创新思维创新精神。

四、立足实验探究，培养学生创新思维创新精神

化学实验是培养学生创新思维创新精神的重要途径。法国生理学家贝而纳曾说过：“创造力是没法教的。所谓创造力是指要真正给予学生发表他们想法的机会，从而发展他们富有创造力的才能。”同样只凭教师讲授，找方抓药式的实验教学无助于学生创新思维创新精神的培养，而当把化学实验教学 ……此处隐藏4703个字……学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥想象力和创造力。

儿童的好奇心强，好动，他们喜欢各种各样富于乐趣的“游戏活动”，可以说喜爱游戏是儿童的天性，儿童的生活是游戏的生活，儿童的世界是游戏的世界。

因此，在平时的美术活动中，寓教于乐，常常采用游戏教学法，例如猜谜语、脑筋急转弯、贴五官等游戏，激发孩子的学习兴趣，学生不受任何条条框框的约束，心情舒畅地即兴作画，对培养孩子丰富的想象力，张扬学生的个性，挖掘内在的潜力，具有很大的帮助。

二、对学生的学习方式的反思

新课改，改变了以往传统单一、被动的学习方式，学生可以自己去发现问题、分析问题。

学生不再是“接受器”，被动的接受知识。

通常以这种“探究”、“体验”、“合作”等学习方式来代替这种“接受式”的学习方式。

“探究式”是当今最热门的学习方式之一。

苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者。

而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在反思教学中要重视从学生的探究式学习方式上考虑，培养学生自主学习的能力，训练学生发现问题、解决问题的能力。

法国著名艺术家罗丹有一句名言：“自然总是美的”。

带领孩子们走出教室，看看各式各样的草儿、美丽的花儿，摸摸树皮上斑驳陆离的花纹，观察小动物们的行走姿态，倾听鸟儿婉转动听的声音等将孩子放归大自然，让孩子们自己发现问题、解决问题，借助大自然的力量来启发孩子的想象力，这样孩子的兴趣就会被激活，想象也就随之迸发。

三、对学生的创新能力的反思

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”情感是创造的灵魂，兴趣是创造的先导，想象是创造的核心。

没有想象，就不会有创造。

黑格尔在他的美学中也指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”那么，在美术教学中，就是要给孩子创造一种利于他们思考和探究的良好氛围，让他们的丰富想象力在绘画天地自由驰骋。

听过一句耐人寻味的话，“我们留下一个什么样的世界给子孙后代，在很大程度上取决于我们给世界留下什么样的子孙后代。”从这句话中我们可以体会到“创新教育”的重要性。

现在的学生正是未来的创造者，他们的创新能力将影响着一个民族能否自立于世界之林，能否位于科学技术的制高点。

而这一切又深深依赖于一个国家和民族创新教育能否得到胜利实施。

童年是充满幻想的时代，好奇和幻想是儿童思维的特征，也是儿童心灵纯洁天真的表现，他们可以“异想天开”：弯弯的月亮挂在天上，孩子可以幻想在月亮挂秋千摇荡；蝴蝶纷飞扑向孩子身上，说明我比花儿更美；不同国家的儿童可以在纸筒互相“打”等在成人看来似乎“荒诞不经”，对儿童来说，正是奥妙所在，因此，要指导儿童画，首先要尊重儿童神奇的幻想，挖掘这审美的奥妙，进行一些能引起学生联想、发挥想象的创造活动，让学生展开想象的翅膀。

参考文献

[1]北京师范大学出版社《美术课程标准》

[2]李彦花《我国教师教学反思存在的问题和改进建议》

小学是一个人的知识大厦的地基，并且语文对于人生至堪重要，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，不论学习什么，都驾轻就熟，下面谈一下我的教学体会。

一、培养小学生的语文素养

根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，我在自己的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

1.基本功的牢固掌握。牢固的基本功是学生学习的基石，小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的能力，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应该达到的最基本要求，小学阶段要求学生标准地书写祖国的语言文字的同时有感情地朗读祖国的语言文字，运用语言文字来完成自己想要传递的信息的记载和交流，并且逐渐运用口语交际能力表达自己的思想。写、读、说以及初步的理解能力的形成使学生具有了进一步学习的基础。

2.注重积累。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，大量积累语言、丰富和发展语言能力，是他们语文学习的主要任务。因此，我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。

3.培养语感。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应该是一个不断培养语感的过程。教师可以从以下两个方面人手。(1)反复诵读，感悟语言。我们既要保证诵读量足质高，又不能过度；既要在“书读百遍”的基础上达到”其义自见”的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的内容不加区分。(2)对比揣摩，培养语感。有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，就能感受领悟到其中精妙传神之处。因此，教师要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。

二、运用多媒体，创设课堂教学情境

语文教学，实质是人文教育。多媒体形象逼真，活泼生动，学生感到其乐融融；多媒体有声有色，绘声绘影，学生津津乐道，趣味浓厚。多媒体情景交融，突破时空，活灵活现，十分适合小学课堂。应用现代教育技术辅助语文教学，是一种高效率的现代化教学手段，具体意义如下。

1.多媒体满足求知欲，添点快乐。小学生的特点是活泼好动，难有持久力。教师要了解学生的这个特点，给予所需，“投其所好”。多媒体画面逼真，生动活泼，寓教于乐，不要说引导学生，就是一播放生动的画面，学生早已经安安静静、聚精会神、不错眼珠地注视着画面了。

2.多媒体帮助学生深入理解文本。讲授有关毛泽东的课文《七律·长征》《开国大典》《毛主席在花山》等，如果教师单纯把书上的内容搬到课堂上，学生理解不了那个时代背景下人物的心理活动、思想感情，教师便实现不了教学目标，课堂上也不会有精彩生成。如果教师和学生在学这一单元之前都能详细了解红军长征时的历史背景及长征路上的感人故事，播放多媒体课件，再现抗战的光荣历史，认识毛泽东文学作品的特点，则会帮助师生深入理解文本。

3.模拟配音，训练能力。多媒体声色俱佳，十分适合小学生的教学，尤其是诵读诗文，感觉极佳，播放课文录像，背景是高山流水，古筝乐曲音乐柔和悦耳，学生跟读，字幕清晰播放全文，简直就是艺术享受。

在教学中，教师要为学生提供表现的机会和有利的条件，我在教学《第十二块纱布》时，把里面的人物设计成动画，很精彩，先声情并茂地再现课文内容，然后只出现动画和音乐，借助这些有力的提示，让学生给动画中的人配音，这时学生的积极性非常高，堪称热情高涨，乐此不疲。

总之，语文教师在平时的教学中要注意培养学生的语文素养，同时语文教学要利用现代科技手段，要触摸学生的内心，让他们学习起来不感觉枯燥，从而有利于提高语文教学效率。

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